Sauvée S. Chargée de mission prévention

Le jeu a été utilisé auprès d'élèves de 3ème dans le cadre d'un projet de prévention. Cet outil a été utilisé comme "brise-glace" en début de chaque séance afin de permettre aux jeunes de s'exprimer, se découvrir, échanger à partir d'un outil proposant un cadre bienveillant. À l'issue du projet, lors du bilan plusieurs jeunes ont répondu que le jeu était l'élément qu'ils avaient le plus apprécié durant le projet.

Ce jeu est une belle manière de renforcer les compétences psychosociales des jeunes.

Loana Planchenault, pyschologue

Maison des Adolescents et des Jeunes Adultes de la Vienne, Poitiers (86)

Ce jeu est un appui parfois essentiel dans la rencontre et le lien avec les adolescent.e.s. Il me permet au cours d'entretiens individuels de soutenir et d'aider les adolescent.e.s à développer leur pensée et de soutenir l'alliance par la réciprocité que permet le jeu. Il leur offre la possibilité de questionner leur identité, leurs ressources et leurs obstacles. Ce jeu permet aussi de briser la glace face à un.e adolescent.e en difficulté dans son expression.

Joëlle Pineau, Les Blouses Roses

Présidente du comité Périgueux-Bergerac (24)

Nous utilisons les jeux dans le service pédiatrie de l'hôpital ainsi qu'en EHPAD où ce jeu a été très bien accueilli par les enfants et adolescents et fonctionne bien avec des patients dans la même tranche d'âge.

Nos interventions s'accompagnent d'une animation choisie par les résidents ou patients et donc la périodicité d'utilisation du jeu est aléatoire.

Concernant les personnes âgées, il est d'un grand soutien pour faire vivre et raconter les résidents qui partagent avec d'autres leur récit. Nous adaptons évidemment les questions et en mettons de côté si nécessaire et le déroulement du jeu selon les joueurs.

C'est un jeu que nous trouvons intéressant et je vous remercie encore pour votre création.

Corinne Colmel, directrice de l'association

Enfance Adolescence & Diabète, CH Purpan, Toulouse

Nous avons utilisé Des Récits et des Vies© lors d'un stage « en route vers la vie d'adulte avec le diabète » dont l'objectif est de préparer la transition entre les services de diabétologie pédiatrique et adulte.

Nous avons beaucoup mis l'accent sur les compétences psychosociales. L'outil a vraiment bien fonctionné, il a permis aux ado de s'exprimer avec plus de facilité sur des sujets qui peuvent être difficiles tels que l'estime de soi, la possibilité de faire des projets, la confiance en soi, …. La séance s'est passée avec beaucoup de fluidité. Les adolescents ont vite compris et ont participé avec beaucoup d'enthousiasme.

Nous avons utilisé l'outil aussi avec des grands-parents pour leur permettre d'exprimer leur vécu et leurs craintes par rapport au diabète de leur petit enfant.

Nous allons continuer à utiliser Des Récits et des Vies© dans nos différentes activités.

Claudéna, 16 ans

Je me présente je suis Claudéna une jeune adolescente de 16 ans.

Je suis venue pour vous dire que votre jeu "Des récits et des vies" est superbe. Je l'ai essayé en thérapie de groupe pour la première fois, suite à une tentative de suicide. Il m'a d'une part permis de parler de moi plus facilement de manière ludique en répondant à des questions originales et en finissant des phrases quelques-unes plus complexes que d'autres, ce qui fait la beauté du jeu. D'autre part je me suis rendue compte que je ne pouvais pas répondre à certaines questions alors ce jeu m'a poussée à réfléchir d'avantage et à me trouver et me découvrir en même temps que je découvre les autres.

J'ai donc décidé de le demander à ma mère pour favoriser le dialogue d'une toute autre façon entre elle moi et mon père. Nous ne l'avons pas encore testé mais je suis sûre que nous nous découvrirons tous trois un peu plus tout en nous rapprochant d'avantage.

Je vous remercie pour avoir inventé ce jeu qui est devenu mon préféré pour communiquer. C'est une réelle bonne idée de votre part et je tenais à vous le dire.

Vincent Cramailère-Rouchi, directeur de développement départemental des Francas de Haute-Garonne

A l'Union Régionale des Francas d'Occitanie, Toulouse

Francas : Fédération nationale laïque de structures et d'activites educatives, sociales et culturelles

J'utilise le jeu adultes pour l'animation des équipes pour lancer des sujets de discussion et de réflexion. Je m'en sers également pour les formations que j'anime auprès des éducateurs comme brise-glace dans un premier temps puis, pour favoriser un temps de connaissance entre participants et pour lancer une dynamique de travail.

A ce jour, nous n'utilisons la version enfants/ados qu'avec les jeunes de l'IME, en accompagnement d'équipe, pour développer les compétences psycho-sociales et l'animation périscolaire. En 2024, nous envisageons d'utiliser le jeu sur des projets CLAE (Centre de loisirs associé à l'école).

J'apprécie cet outil car il est facile à utiliser, à mettre en place, compréhensible par tous et c'est pourquoi je l'utilise fréquemment. De plus, je privilégie dans ma pratique les outils qui ont une souplesse d'utilisation et qui présentent différentes possibilités de modularisation.

C'est un outil intéressant que je recommande.

Madame François, CPE

Collège Jean Monnet, Castres (81)

Les enseignants de SEGPA utilisent le jeu Des Récits et des Vies© depuis plus d'un an auprès de leurs élèves, en demi-groupes.

Le jeu permet de créer du lien entre les élèves et avec l'équipe pédagogique et d'apprendre à mieux connaître les élèves en comprenant comment se passe leur vie quotidienne, comment ils vivent chez eux, leurs souhaits concernant leur scolarité et l'avenir, etc.

Le jeu apporte une dimension pédagogique puisque, à partir de ces discussions, les enseignants vont travailler avec eux la prise de paroles, l'écoute, la capacité à donner son avis, à argumenter et donc à s'exprimer de façon qualitative pour transmettre ses idées et communiquer avec les autres.

Cet outil sert également à dénouer les conflits et le harcèlement.

Les enseignants estiment que c'est un outil utile et efficace pour leurs élèves.

Sébastien Sapin, éducateur

Maison des Adolescents, CHU Poitiers (86)

J'utilise le jeu comme un média à la relation, soit pour animer une première rencontre ou bien, dans un deuxième temps, pour en savoir davantage sur la personne. A ce jour, je n'ai joué qu'en individuel ou avec des ados qui se connaissaient. Mais j'envisage d'utiliser le jeu en groupe ainsi qu'en réunissant le jeune et ses parents.

Le jeu permet d'amorcer la discussion, d'entrer en relation et fonctionne bien auprès des jeunes qui déclarent n'avoir rien à dire ou qui ne savent comment se raconter. L'aspect ludique facilite les échanges, on n'est pas dans le cadre d'un entretien formel. Je joue avec les jeunes en répondant aux questions, ce qui apporte une proximité dans la relation entre le professionnel et l'ado. Cette posture les met en confiance et ils seront plus enclins à parler. Quelque soit la réponse fournie, on en apprend beaucoup sur la personne. Il arrive aussi que les réponses données soient en contradictions avec ce qu'elle avait pu affirmer lors de précédents entretiens, en-dehors du jeu. Le jeu donne à voir une autre coloration de la personne. Il révèle aussi la créativité de chacun.

Il m'est arrivé d'utiliser les cartes 6-10 ans avec des ados car les libellés étaient plus légers. La souplesse du jeu permet de s'adapter aux différentes personnes.

C'est un jeu utile également pour les démarches dans l'AEMO (Action Éducative en Milieu Ouvert, en lien avec la PJJ Protection Judiciaire de la Jeunesse).

Je recommande ce jeu qui est un outil très intéressant.

Magali Guibal, infirmière ASALEE*

Maison de Santé Pluridisciplinaire Henri Dunant, Réalmont (81)

* Action de santé libérale en équipe

J'utilise le jeu pour accompagner les patients atteints de surpoids dans le cadre de l'ETP, Education thérapeutique du patient.

Je m'en sers quelque fois avec les adultes mais très régulièrement avec les enfants. Ils sont âgés de 8 à 14 ans et sont enclins à se livrer. Je n'utilise le jeu qu'en individuel. Nous jouons une fois par mois au début de la prise en charge puis à chaque période de vacances scolaires.

Parfois, j'invite les parents à jouer avec leur enfant, ce qui fournit un dialogue très intéressant entre eux et la possibilité de se dire des choses fortes, de préciser certaines intentions, d'expliquer sa position, son ressenti, etc. Je propose aussi aux parents, selon le contexte, d'assister à la rencontre. Là, encore, ils découvrent d'autres facettes de leur enfant et la façon dont il vit les choses.

Les émotions sont la clef de l'accompagnement car l'idée est de faire découvrir aux enfants l'origine de leur surpoids. Ils comprennent alors d'eux-mêmes qu'ils ont commencé à prendre du poids suite à une séparation des parents, un décès, un déménagement ou tout autre événement stressant qui a généré chez eux de l'angoisse. Pour trouver du réconfort, ils se sont tournés vers la nourriture. Grâce au jeu, ils découvrent la raison de leur surpoids et s'autorisent à déculpabiliser.

Cette prise de conscience va leur permettre de déclencher un processus d'acceptation, une libération des émotions et la recherche d'un modus vivendi face au stress qui les habite et à la situation à laquelle ils sont confrontés au quotidien.

C'est un très bon outil que je recommande.

Virginie Constans, psychologue Pôle femme- mère-enfant

Hôpital Jacques Puel à Rodez

Dans le cadre du service de pédiatrie, j' utilise le jeu en individuel et cela me sert comme support de médiation à la rencontre et comme moyen d'échanger autour de divers sujets dont certains font plus échos que d'autres pour l'enfant.

J'apprécie la simplicité et la facilité de mettre en place ce jeu tant dans le support que dans les règles. Globalement les enfants avec lesquels j'ai utilisé ce jeu ont aimé et cela d'autant plus que moi aussi je me mets comme joueur.

J'utilise également le jeu dans le cadre du libéral et en individuel surtout avec des enfants plus grands et des ados toujours comme support de médiation et comme support permettant l'échange autour de différents sujets.

Je trouve ce jeu intéressant comme support.

Karim Tassa, coordinateur du CDJ

Conseil départemental du Tarn

Nous avons connu le jeu Des Récits et des Vies© par les jeunes d'un précédent mandat du CDJ, Conseil départemental des jeunes, qui l'avaient utilisé au collège.

Cette année, nous avons souhaité l'intégrer à la mise en place du nouveau CDJ. Les jeunes l'ont découvert lors d'une réunion préparatoire au week-end d'intégration. Ils ont joué en petits groupes et le jeu a très bien fonctionné. Nous avons atteint les objectifs que nous nous étions fixés : permettre aux jeunes d'apprendre à se connaître, échanger, créer du lien et valider un support de discussion pour l'organisation de futurs rassemblements.

Ce support, autour des valeurs et de la connaissance des autres, nous a bien servi dans la phase de constitution d'une équipe amenée à coopérer pour monter des projets collectifs au service de l'intérêt général.

Nous prévoyons de réutiliser le jeu lors des différents événements qui seront organisés au cours du mandat, notamment dans le cadre d'un rassemblement départemental qui réunira en 2024, les CME (Conseil municipal des enfants) , CMJ (Conseil municipal des jeunes) et CDJ du Tarn. /p>

Bénédicte Tourrette, association Le Fil art et grand âge

Toulon (83)

Nous avons utilisé "Des Récits et des Vies" dans le cadre du projet intergénérationnel "Les Belles Rencontres", un projet qui invitait des lycéens, futurs professionnels de l'accompagnement, et des personnes âgées vivant en structure à mieux se connaître autour de propositions culturelles (visite au musée, spectacle, ateliers...)

La proposition "Des Récits et des Vies" a été faite au cours de la première rencontre. Il semblait important à tous les acteurs porteurs du projet (enseignants, animateurs d'ehpad, médiateurs culturels..) de prendre un temps d'interconnaissance et d'échange en dehors des lieux culturels.

Le jeu a permis aux jeunes et aux plus âgés d'entrer en contact, de produire des espaces de partage (de souvenirs, d'émotions...) à partir de questions plus ou moins légères, plus ou moins intimes. Il a été un outil déclenchant la discussion qui se développait parfois au-delà du jeu.

A l'issue de la séance, on pouvait dire que les jeunes et les moins jeunes s'étaient rencontrés et avaient hâte de se revoir et de se découvrir un peu plus.

Sophie, animatrice périscolaire et responsable du secteurs ados

Association Les Enfants des Côtes, Marieulles (57)

J'utilise le jeu avec les enfants et les ados, en groupes séparés, sur 7 semaines, une fois par semaine, entre 2 périodes de vacances.

Avec les enfants dont je m'occupe, CE, CM1, CM2, le jeu me sert d'amorce pour les ateliers philo que j'anime. Les questions sont faciles d'accès et la discussion prend bien.

Avec les ados, de la 6e à la 1ère, le jeu est un média de discussions informelles et de moments de proximité.

Je choisis parfois les cartes lorsque j'ai des groupes hétérogènes au niveau des âges et de la maturité.

Je remarque que les propositions, quand elles ne sont pas formulées sous forme de questions, apparaissent souvent abstraites pour les jeunes qui ont du mal à imaginer et à se projeter. Je dois les aider car la narration leur demande un effort.

C'est un bon outil que les jeunes apprécient et que j'utilise depuis plus d'un an.

Claire Cerna, responsable secteur accompagnements et deuils

Caritas Jura, Delémont, Suisse

J'utilise cet outil dans le cadre de formation sur le deuil pour adultes et adolescents.

Il est simple, facile à comprendre et accessible dans le questionnement.

La population adolescente ne s'est pas trouvée agressée ni bousculée dans sa réflexion face à la mort et à la fin de vie.

Le côté ludique permet une application autant avec un grand ou petit groupe.

A conseiller comme outil de formation mais aussi dans une application plus individuelle.

Cécile de Barros, CPE

Collège Jean Jaurès, Castres(81)

utilisé dans un dispositif contre le décrochage scolaire :

Depuis plusieurs années, le jeu « Des Récits et des Vies© » enfants/ados, élaboré par Mme Chavelli, est utilisé dans un atelier destiné aux élèves en risque de décrochage scolaire. Il permet de travailler les compétences psychosociales, l'estime de soi, le vivre ensemble…

Après découverte, les élèves utilisateurs sont très demandeurs et participent même à sa large diffusion au sein du collège Jean Jaurès.

De plus, il permet de toucher tous les niveaux, de la 6° à la 3°.

Les ateliers se déroulent sur 1 séance d'1 heure par semaine avec 1 groupe de 7 à 8 élèves sur 1 h de cours. Les séances hebdomadaires ont lieu d'octobre à juin.

Blandine Mucci, coordonnatrice ULIS*

Collège Thomas Pesquet, Castres (81)

* Unités localisées pour l'inclusion scolaire

Public concerné: dispositif ulis. Elèves à besoins éducatifs particuliers (de 11 à 15 ans) inclus dans des classes de la 6ème à la 3ème, avec aménagements d'emplois du temps et adaptations pédagogiques suivant leurs difficultés et leurs besoins.

Elèves avec troubles divers: troubles du langage écrit, du langage oral, troubles de l'attention, de la concentration, de la mémoire, hypersensibilité, problèmes de compréhension, de rythme d'apprentissage, pas d'accès à l'implicite, repères spatio-temporels compliqués, troubles autistiques, etc...

Usage du jeu: pas de manière régulière mais plutôt en fonction du climat de classe. Je l'utilise en petits groupes (5, 6 maxi) au coin regroupement, lorsque je sens que les élèves ne sont pas en capacité de fournir des efforts de travail et qu'ils ont plutôt envie de parler et partager des choses...

La séance peut durer de 20 à 40 minutes.

J'utilise de préférence les cartes 6-10 ans car le contenu des cartes 11-18 ans est souvent trop complexe pour eux. Sinon, j'adapte en explicitant ou en trouvant des synonymes de sens plus accessible.

Soit c'est eux qui lisent la carte, soit c'est moi (pour ceux qui sont vraiment non lecteurs) mais ce qu'ils préfèrent c'est faire tourner la roue!

Le plus difficile pour eux est bien sûr l'accès à l'imaginaire (jaune) et l'évocation des valeurs (vert). Les récits de vie (bleu) et tout ce qui touche aux émotions (rose) sont particulièrement riches et intéressants.

De manière générale, ils adorent ce moment. On a même parfois du mal à les arrêter.

Pour moi, ce n'est pas un simple jeu, c'est avant tout un moyen de les connaître davantage, de les faire s'exprimer sur des thèmes qui les touchent, de partager des expériences et des points de vue différents.

C'est un outil essentiel que je recommande vivement à tout pédagogue.

Marine Fourcade, CPE, collège de la Montagne noire

Labruguière (81)

Nous utilisons le jeu Des Récits et des Vies© non pas de façon systématique mais quand nous estimons que cet outil est approprié pour régler certaines difficultés ou à certaines occasions quand l'emploi du temps le permet.

Le jeu est donc utilisé lors des heures de vie classe pour régler un problème ou sur un temps libre pour permettre la discussion entre élèves et avec l'équipe pédagogique. Ces rencontres informelles sont l'occasion pour certains élèves d'exprimer des choses qu'ils ne diraient pas ailleurs. Pour nous, ces rencontres nous permettent de mieux connaître les élèves, de déceler des situations éventuellement inquiétantes et de comprendre certains comportements pour mieux accompagner nos élèves.

Les élèves sont ravis de s'exprimer à travers un jeu, le côté ludique libère la parole.

Le jeu est animé par la CPE ou les AED.

Nous souhaitons le mettre à disposition des enseignants car c'est un très bon outil pour travailler le langage.

Sylvie Bonnet, éducatrice spécialisée

SUPEA* CHU Toulouse, CMP hôpitaux de La Grave et de Purpan

* Psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent

Nous utilisons le jeu enfants/ados 6/16 ans qui correspond à notre tranche d'âge au CMP, de manière groupale ou en relation duelle.

A 85 %, les enfants que nous accueillons présentent des troubles de l'apprentissage et d'adaptation scolaire. Certains sont DYS, d'autres ont des problèmes psycho-affectifs, des troubles psychiques ou un handicap.

Nous faisons des suivis hebdomadaires, a minima sur une année scolaire, dans le cadre de la guidance infantile. Ils se présentent sous forme d'ateliers que nous animons avec notre collègue psychologue.

Nous apprécions ce support et avons pris la liberté de l'utiliser sous différents modes : soit de manière plus formelle en jeu de société avec un groupe ado ou de plus jeunes, soit comme un support de mise en situation dans notre atelier théâtre où les jeunes pourront interpréter plusieurs comportements, personnages, situations, etc.

Le jeune comprend que le support va l'aider et apprécie son côté ludique qui le différencie des apprentissages classiques.

Le jeu est intéressant dans la mesure où la proposition qui est faite formalise « une amorce » favorisant l'expression de manière décalée et ludique. Le hasard de la pioche des cartes permet d'accepter les différentes propositions. Les libellés sont très variés et laissent place à toutes les réponses. Ils évoquent des situations parlantes et proposent de larges ouvertures avec un champ de réponse du plus léger au plus grave.

Ce support permet également de faire aisément circuler la parole dans le groupe.

C'est un outil très riche et très intéressant.

Lydie Grandiowsky, éducatrice spécialisée

SESSAD, Privas, ADAPEI 07

SESSAD : Service d'Education Spécialisé et de Soins à Domicile

J'utilise le jeu Des Récits et des Vies© avec des adolescents en situation de handicap divers à partir de 13 ans dans le cadre de prise en charge individuelle en lien avec ma fonction d'éducatrice spécialisée.

Je l'utilise de façon ponctuelle quand j'ai besoin de créer une relation de confiance avec un jeune qui se ne livre pas facilement.

Les objectifs sont donc d'aider le jeune à apprendre à se connaître en parlant de ses émotions, d'évènements divers et l'aider à se projeter dans l'avenir.

Ce jeu est très facile à comprendre ce qui est un atout par rapport au public que j'accompagne , les questions sont pertinentes et la présentation épurée facilite l'usage.

Les jeunes que j'accompagne rentrent facilement dans le jeu d'autant plus que je joue également le jeu des questions, il s'agit donc d'un partage qui va aider le jeune à se livrer, à se raconter, à expérimenter des réponses.. dans un cadre toujours soutenant et bienveillant et surtout non jugeant, pas de bonnes ou mauvaises réponses.

Ce jeu permet de faire ressortir des préoccupations, des peurs, des évènements vécus qui ne ressortiraient pas forcément durant un échange plus formel avec le jeune…et cela me permet de rebondir en tant qu'éducatrice spécialisée pour cibler finement la problématique d'un jeune.

De leur côté les jeunes prennent souvent du plaisir à répondre et à réfléchir à des questions que souvent on ne leur a jamais posé avant...

Christiane Noye, infirmière scolaire

Collège Viadène, St-Amans-des-Côts (12)

* Service d'Accueil, d'Accompagnement avec Maintien à Domicile
** Association Laïque pour l'Education, la Formation, la Prévention et l'Autonomie

J'ai utilisé le jeu avec un petit groupe dans lequel la prise de parole a été productive.

L'adulte pose le cadre et veille au respect, tout se passe bien.

Maintenant à la retraite, je passe le relais à ma successeure car c'est un très bel outil de libération de la parole.

Belle réussite.

Johanna PAUL, psychologue

SAAMAD* ALEFPA**, Gurgy (89)

* Service d'Accueil, d'Accompagnement avec Maintien à Domicile
** Association Laïque pour l'Education, la Formation, la Prévention et l'Autonomie

Je suis psychologue au sein d'un service qui œuvre pour la protection de l'enfance dans le cadre de placements à domicile. Avec l'équipe éducative, nous utilisons le jeu avec les enfants que nous accompagnons de 6 à 18 ans à la fois en individuel, en groupe ou au sein même de la famille.

C'est un outil pratique qui peut nous servir dans différents registres comme pour faciliter les liens et la collaboration entre l'enfant et l'adulte ou favoriser l'expression verbale de pensées et positionnements individuels.

Son aspect ludique permettant également de soulager quelque chose dans la formalisation de nos interventions et de libérer la parole tout en faisant mutuellement connaissance. Il est souvent apprécié des enfants et des parents qui peuvent très facilement se l'approprier avec des règles simples et son design coloré.

Tannia Neves, psychologue

Maison des Adolescents de l'Aude

Ce jeu avait été commandé dans le cadre du projet « Cursus d'Avenir » que je menais au sein de la Maison des Adolescents, ce dispositif vise à aider les jeunes dans leurs choix d'orientation professionnelle. Le jeu avait servi de médiateur à chaque début d'intervention afin de créer du lien avec les jeunes, que le groupe puisse se connaître et réfléchir sur divers sujets de manière ludique. Ce projet concernait les jeunes de 14-25ans et était utilisé de manière unique pour chaque groupe.

À côté de cela, et voyant que le jeu pouvait créer du lien, j'ai également pu l'utiliser en individuel avec les jeunes (11-21ans) que je recevais dans le cadre de suivi psychologiques. J'utilisais ce jeu pour les jeunes avec lesquels il était parfois difficile de verbaliser, de cibler leurs maux / émotions / vécu etc.. et cela m'a été très utile non seulement pour dénouer leur parole mais aussi pour élargir mon champ d'exploration en tant que psychologue.

Corinne Maupomé, professeure des écoles

Toulouse

Nous nous sommes régalés lors de ce qui est appelé l'aide personnalisée, un temps dédié à un travail spécifique en petit groupe en utilisant le jeu Des Récits et des Vies©.

Avec mes élèves de CP, allophones ou issus de familles ne maîtrisant pas le français, ce jeu a servi de plateforme à l'expression personnelle. Pendant le goûter que nous partagions, en préambule aux apprentissages en lecture ou numération, nous faisions tourner la flêche et les enfants qui durant la journée n'osent pas s'exprimer se sont ouverts. Pour cela, je vous dis merci.

Avec mes élèves de CE2, sur un moment d'APC également, ce jeu a permis de couper avec l'agitation ambiante, l'excitation, de revenir à soi de manière informelle, avant de retourner à des activités scolaires. Les enfants se sont écoutés, ont pris plaisir à cela et je vous en remercie.

Elodie Goetghebeur, éducatrice, classe-relais*

DSDEN du Lot

*Les dispositifs relais s'adressent à des élèves de collège entrés dans un processus de rejet de l'institution scolaire et des apprentissages, en risque de marginalisation sociale ou de déscolarisation

J'interviens dans différents établissements scolaires à la rencontre des élèves, de la 6e à la 3e, dans le cadre de la prévention du décrochage scolaire.

J'utilise le jeu Des Récits et des Vies© depuis depuis 2 ans. Je m'en sers en entretien indidividuel avec les jeunes pour apprendre à les connaître et créer du lien avec eux. Sa simplicité permet à tous de participer. Je réponds aux cartes afin que notre rencontre soit un échange.

C'est un bon outil qui permet de créer une relation avec les jeunes et une manière ludique d'échanger.

Je le recommande.

Anne-Marie Thob, éducatrice spécialisée

ASE Lot-et-Garonne

J'ai utilisé le jeu Des Récits et des Vies© à de nombreusses reprises dans le cadre du placement administratif des jeunes, lors des visites à domicile.

Les enfants étaient âgés de 6 à 15 ans. Le jeu est très efficace pour aborder toutes sortes de sujets dont on ne parlerait pas spontanément. C'est un très bon support de discussions.

Avec le jeu, les jeunes se livrent facilement, c'est très surprenant ! Les jeunes apprécient beaucoup ce jeu.

J'ai été très satisfaite de ce jeu et je le recommande à chaque fois qu'on me demande conseil sur un outil à acquérir.

Djamila Djaouti, éducatrice spécialisée

MECS* Sainte-Marie, Castres (81)

*Maison d'Enfants à Caractère Social

Concernant le jeu, « Des Récits et des Vies », c'est un outil que nous utilisons régulièrement, depuis 5 ans, au sein de notre service AMD, Accompagnement au Maintien à Domicile.

En effet, par ce biais, nous constatons que cela permet de parler de ce que chacun des membres de la famille vit, cela ouvre le dialogue vers des questions que les enfants et les parents se posent sans oser les verbaliser directement entre eux.

Depuis que nous l'utilisons, nous n'avons rencontré qu'une seule famille qui n'était pas vraiment ouverte pour jouer le jeu.

En revanche, pour les autres suivis, cet outil a été un tremplin pour ouvrir d'autres champs d'actions et lever les a priori que chacun vit de son côté (la famille entre elle, la famille vis-à-vis de la mesure d'assistance éducative et vis-à-vis du service).

Avant de leur proposer l'activité jeu, nous leur expliquons les objectifs, à savoir : permettre à chacun de mieux se connaître au sein de la famille, permettre aux enfants de découvrir que leurs parents ont une vie d'enfant et d'ados, et aux parents de découvrir leurs enfants différemment. Ils sont libres d'accepter de jouer ou non, la plupart du temps, ils acceptent.

Enfin, dans la pratique, chacun d'entre-nous (l'équipe) a sa manière de procéder. Pour ma part, jouer avec eux et répondre à mon tour aux questions permet aussi de donner un peu de soi- même et permet à la famille de mieux vivre ce moment comme un moment de détente sans se sentir observés dans leurs réponses.

D'autres de mes collègues ne jouent pas avec eux, ça ne reste pas moins intéressant et pertinent.

Parfois, l'éducateur s'efface et la famille joue de manière naturelle.

Bravo et merci pour ce jeu !

Stéphanie Farjounel Lafage

Animatrice et formatrice à l'Education à la Relation, DDEC* d'Albi

*Direction Diocésaine de l'Enseignement Catholique

J'ai expérimenté le jeu avec mes élèves de CM2. Les élèves en parlent mieux que moi, voici en quelques mots ce qu'ils en disent :

« On apprend à mieux se connaître »

« J'apprends plein de choses sur les autres »

« J'aime parler de moi et en plus on m'écoute. C'est génial ! »

« J'ai appris ce que veut dire le mot gratitude »

« On a l'impression de se connaître mais en fait pas du tout »

Des cartes ont fait l'objet de débat, notamment sur la notion de "grandir". Certains élèves ont témoigné de choses fortes.

De mon côté, je reviens sur l'importance du cadre posé au préalable. D'autre part, il est important aussi que l'adulte soit en retrait et pas dans la partie. Mais pas absent pour autant ! J'ai aussi senti que le jeu permettait une parole plus libérée chez certains enfants.

Virginie Chateaureynaud, enseignante Bac Pro ASSP

Lycée Ste-Cécile à Albi (81)

Utilisé en bac pro ASSP, ce jeu permet aux élèves de parler d'eux et de partager avec les autres certains points de vue.

Hormis l'entraînement à l'oral, c'est un temps rare dans leur vie de jeunes, qui permet à chacun d'exprimer des émotions, des rêves, des expériences et d'apprendre à écouter les autres sans jugement, tout en étant accompagné de l'adulte, garant de la sécurité de la parole.

Les élèves attendent avec impatience ce temps de jeu, qu'ils réclament souvent !

J'utilise cet outil dans le cadre de l'accompagnement personnalisé et de l'animation. En effet, les élèves seront amenés, dans leur vie professionnelle, à animer des ateliers avec différents publics, avec les personnes âgées en Ehpad, avec les enfants dans les centres sociaux, etc, et le jeu Des Récits et des Vies© est un très bon support pour proposer ce type d'activités.

Lydie Dusseval

Coordinatrice MLDS (Mission de lutte contre le décrochage scolaire)

Lycée professionnel Jean Monnet, Les Herbiers (85)

Nous utilisons le jeu Des Récits et des Vies© depuis plus de 2 ans avec les élèves.

Il nous sert à accueillir les élèves à la rentrée et nous l'intégrons dans le dispositif axé sur l'estime de soi et la confiance en soi.

Au début, les jeunes sont gênés pour parler d'eux-mêmes mais, passée cette appréhension, ils apprécient de pouvoir s'exprimer et d'être écoutés. Parler entre eux leur permet d'apprendre à connaître les autres, de se découvrir des affinités, d'aller vers les autres et de créer du lien. Ce seront des ressources pour faire face à la scolarité.

L'outil Des Récits et des Vies©, qui se présente sous la forme d'un jeu de plateau, permet une autre approche et les élèves s'expriment différemment et verbalisent des choses qu'ils ne disent pas avec d'autres supports.

La position de l'animateur est très importante pour gérer la communication au sein du groupe.

Pour nous, c'est aussi un outil complémentaire des autres médias qui développent les compétences psycho-sociales.

C'est également un outil que nous utilisons lorsque nous formons les enseignants aux CPS.

Yari Félix-Lo, Praticienne En relation d'aide et d'accompagnement

en Hypnose Ericksonienne, PNL et EMDR-DSBA, Cabestany (66)

Un jeu ludique qui permet de rentrer en contact avec des enfants dont la parole manque.

Je m'en sers comme un outil afin de faciliter la communication et permettre à l'enfant d'être plus à l'aise lors des 1ères séances.

Nicolas Dion, Coordinateur pédagogique

Amicale Laïque de Graulhet (81)

Le support Des Récits et des Vies© nous sert principalement autour des ateliers CLAS (accompagnement à la scolarité), pour lequel nous travaillons en particulier sur l'estime que les enfants peuvent avoir d'eux mêmes, notamment au travers d'un travail sur les émotions.

Dans ce cadre, le jeu nous sert essentiellement pour accompagner les enfants à raconter, à se raconter, pour exprimer leurs difficultés, leur qualités, ce qui fonctionne bien ou moins bien pour eux. Cela les aider à verbaliser et à s'écouter.

Véronique Demay, éducatrice spécialisée

Maison d'accueil Jean Bru*, Agen (47)

* Internat socio-éducatif proposant une prise en charge spécifique pour des jeunes filles ayant subi des violences sexuelles intrafamiliales

Le jeu Des Récits et des Vies© est un outil de communication efficace pour les jeunes filles accueillies et leurs familles.

Nous pouvons l'utiliser en entretien auprès de jeunes filles âgées de 10 à 21 ans. La forme du jeu permet un entretien moins formalisé et d'accéder à une élaboration de concept au travers de jeu. Il permet à notre public de s'exprimer et de dépasser des empêchements vis-à-vis des apprentissages et des émotions, dus à des vécus traumatiques.

Cet outil permet de faire du lien avec les jeunes filles en les aidant à verbaliser leurs émotions et d'aborder, de manière détournée, des sujets difficiles.

Emmanuelle Mailhé, Infirmière ASALEE

réseau Centre Tarn ASALEE : Action de Santé Libérale En Equipe

L'outil Des Récits et des Vies© un jeu addictif pour des patients mais aussi pour des soignants ... tellement aidant pour faire verbaliser et accompagner un ou plusieurs patients sans stigmatiser, ni focaliser sur la pathologie chronique !

A découvrir absolument !!!

Yvan Duruz, Cie des voyageurs imaginaires, Le Havre (76)

Nous sommes porteurs de projets Normandie pour l'assocation JADE, Jeunes AiDants Ensemble. Nous organisons des séjours de répit artistique-théâtre. Cette année, nous accueillons 4 jeunes de 11 à 14 ans, accompagnés par 2 professionnels de théâtre, une psychologue et des animateurs. Nous souhaitons permettre aux jeunes de se raconter à travers leur parcours de vie de jeunes aidants, qu'ils soient entendus et reconnus, et construire ensemble, à partir de leurs récits et de leurs savoirs, des éclats de vie qui prendront la forme d'un spectacle.

Afin de faire connaissance, nous avons utilisé le jeu Des Récits et des Vies©, en début de séjour, et chacun a pu raconter, livrer ce qu'il souhaitait de son quotidien, de ses difficutés, de ses envies, etc. Nous avons ainsi pu apprendre à nous connaître et créé du lien.

Notre objectif consiste à valoriser la parole et les expériences de vie de chacun dans une démarche artistique où les jeunes vont s'exprimer à travers le dessin, le chant, les marionnettes, etc, et les techniques théâtrales. Nous réaliserons ainsi un spectacle où ces jeunes seront mis à l'honneur.

Nathalie Viel, psychologue et psychothérapeute, Castres (81)

J'utilise l'outil Des Récits et des Vies© dans un cadre thérapeutique. Je reçois mes patients en cabinet où j'accueille des enfants et des adolescents. Ils ont en majorité 6-8 ans, 12-13 ans et 15-16 ans, ce qui correspond à des paliers du développement. Mes patients ne sont pas atteints de pathologie particulière. Ils viennent me voir suite à des événements de la vie qui les freinent, les interrogent, les met à mal.

Depuis 2 ans, avec la crise sanitaire, les jeunes sont très touchés par la situation covid et subissent un environnement anxiogène qui les empêche d'évoluer de manière satisfaisante et de s'épanouir. Ils se sentent en difficulté et ne savent pas comment gérer le quotidien et leur scolarité du fait d'innombrables mesures qu'ils ont du mal à suivre, à comprendre et à accepter. L'absence de repères qui les oblige à constamment s'adapter (suppression inopinée de cours, absences d'enseignants, de copains, cours en visio, changement d'horaires et de groupes au cours d'une même journée, etc) les déstabilisent. Ces jeunes ont peur, sont anxieux et redoutent l'échec scolaire. En parler ensemble, les accompagner est un rempart contre le décrochage scolaire.

Nous évoquons leurs problèmes avec le jeu Des Récits et des Vies©. Les libellés leur permettent d'extérioriser leurs peurs, de verbaliser leur vécu et de livrer leurs émotions. Quand ils ne savent pas répondre, je les aide pour ne pas qu'ils se sentent en échec. Je reformule la question, nous expliquons certains mots, etc. Je ne réponds pas aux libellés. Je me sers de leurs réponses pour créer de la discussion. Le jeu permet d'entrer dans un échange et d'aller loin, si on le souhaite, sur différents sujets. Le jeune réfléchit, élabore et s'exprime.

L'imaginaire et les libellés qui réclament de la créativité les rebutent souvent mais nous y travaillons pour qu'ils soient capables de développer leur potentiel créatif.

Ce sont les jeunes qui décident quand nous arrêtons de jouer. Certains attendent la séance avec impatience pour s'emparer du jeu.

C'est un super jeu ! Un outil très efficace !

Geneviève Viala, psychologue

IME Alain de Chanterac, à Florentin (81)

J'utilise l'outil Des Récits et des Vies© avec des enfants sans déficience qui sont les fratries des enfants accueillis à l'IME. L'objectif est qu'ils puissent verbaliser leur vécu et leurs émotions liés à leur vie de famille.

Par ailleurs, je m'en sers, en entretien, avec des enfants du SESSAD.

Avec ce jeu de plateau, nous travaillons les habiletés sociales et les émotions.

C'est un outil opérationnel.

Equipe du SAEP, Service d'Accompagnement Educatif de Proximité

Maison Départementale Enfance et Famille, Thiez (74)

Nous accompagnons les enfants et leurs parents dans le cadre de mesures d'Accueil de jour judiciaires et administratives.

Nous utilisons le jeu Des Récits et des Vies© dans le cadre de temps individuels avec les enfants, sur des temps de groupes d'enfants, et sur des temps "familles" avec les enfants et leurs parents.

Ce jeu est un support à l'échange qui nous permet d'aborder différents sujets et d'entendre les points de vue et ressentis de chacun.

Les questions jaunes autour de l'imaginaire nous mettent parfois en difficulté pour les compléter même si ça permet de mesurer la capacité de projection des familles ou l'imaginaire d'un enfant. Les questions des autres couleurs ont un réel intérêt dans le travail éducatif que nous faisons auprès des enfants et leurs familles. Il suffit parfois de quelques cartes pour dénouer une situation.

C'est un jeu apprécié par l'équipe qui l'utilise régulièrement.

Nina Nieto-Roulaud, Psychologue

Ehpad Korian La Lilardière, à Meung sur Loire (45)

Nous avons utilisé les jeux Des Récits et des Vies© dans le cadre d'un projet entre l'Ehpad et l'école Montessori Le Renard et la Rose, à Orléans.

Les 2 structures ont été très satisfaites de ce média qui a permis de faire se rencontrer les enfants et les personnes âgées.

Au départ, en raison de la crise sanitaire, nous avons joué en visio car nous avions du bon matériel qui permettait de bien se voir. Puis, l'évolution de la situation nous a permis de nous rencontrer de visu et ce furent de belles rencontres après ces échanges à distance. Nous avons joué ensemble à différentes reprises. Les jeux ont permis aux enfants et aux résidents de se découvrir, d'apprendre à se connaître et de créer des liens.

Cette utilisation des jeux s'inscrit dans le cadre d'un projet à long terme avec différentes activités entre les deux établissements. Le recours aux jeux Des Récits et des Vies© pour amorcer ce projet a servi à concrétiser des rencontres intergénérationnelles et des liens qui ont permis de mener à bien les autres activités.

Richard RENAUD

Psychologue clinicien, Unité CAP, CHU de Nantes (44)

En effet, nous expérimentons le support "Des Récits et des Vies" depuis décembre 2019 lors des soins en groupe dans l'unité CAP (équipe de pédopsychiatrie de liaison en pédiatrie).

La médiation est utilisée une fois par semaine pendant 45 minutes. Un temps de reprise de 15 minutes pour les soignants est prévu suite à la séance. Chaque semaine, j'encadre le groupe en binôme, en alternance avec Anne Bulteau (assistante sociale) et Marie-Laure Bossis (infirmière coordinatrice). En moyenne, 5 patients intègrent le groupe, ce sont des patients venant des urgences (en crise suicidaire ou pour agitation) dans le cadre d'hospitalisation de courte durée. Les groupes sont donc hétérogènes chaque semaine.

Au niveau clinique, nous pouvons souligner la facilité de sa mise en place. Le repérage visuel (plateau de couleurs) et la simplicité des règles permettent une "mise au travail" instantanée. L'objectif du groupe est de favoriser l'expression verbale de chaque patient et de créer des situations d'interaction dans un environnement contenant. Les phrases à compléter permettent de dérouler le fil associatif de certains thèmes (amitié, famille, amour...) et/ou de rebondir sur d'autres thèmes (sens de l'hospitalisation, période de l'adolescence...). Le caractère "inattendu" de certains items permet d'explorer et de découvrir nos patients sous un angle nouveau.

Dans les limites, il est difficile de trier les cartes par thème (en amont du groupe) car les items sont tous mélangés. Il serait intéressant d'envisager de classifier les cartes en les numérotant par thème et en gardant les différents niveaux de communication existants par couleur.

Anne Gau

Infirmière scolaire, collège Michelet à Toulouse (31)

Anne Gau utilise le jeu Des Récits et des Vies© avec les élèves en entretien individuel mais aussi en groupes dans le cadre d'actions mises en place par l'Education nationale telle "Unplugged". Elle est intervenue en classe accompagnée de 3 professionnels de la Maison des Adolescents de Tououse, la pédiatre, une infirmière et une éducatrice spécialisée.

"Unplugged" est un programme de prévention des conduites addictives en milieu scolaire qui travaille sur les influences sociales et sur le développement des compétences psychosociales. Il agit également sur le climat scolaire.

Dans le cadre du programme "Unplugged", nous avons fait une séance avec le jeu Des Récits et des Vies©. Les élèves ont très bien adhéré et les échanges ont été riches.

Donc c'est un bilan très positif.

Virginie Calvet, professeure documentaliste au Collège J.-M. G. Le Clézio, Lisle-sur-Tarn (81)

L'infirmière de notre collège m'avait informée avoir participé à une formation sur le jeu Des Récits et des Vies © et souhaitait acquérir le jeu pour le mettre à disposition des élèves de façon encadrée, au Centre de Documentation et d'Information du collège.

J'ai donc acquis ce jeu pour le CDI afin que le plus grand nombre de membres de la communauté éducative du collège puisse l'utiliser.

Puis, lors d'une formation sur le handicap, j'ai assisté à une présentation du jeu par sa créatrice, Caroline Chavelli.

Ce jeu m'a paru être un outil efficace et agréable pour le développement des compétences psycho-sociales, notamment la connaissance et l'estime de soi, la communication dans un groupe, le respect des personnes, de la prise de parole, l'écoute.

J'ai alors mis ce jeu à disposition au sein du rayon ludothèque du CDI et je le propose, lors de la venue d'élèves pendant leur temps d'étude, à des petits groupes de 4 à 5 élèves de 4ème ou de 3ème qui ont surtout envie de parler entre eux, ou qui n'ont rien de prévu et semblent un peu désœuvrés.

Les élèves adoptent immanquablement ce jeu à la prise en main très simple. Il leur permet de parler de soi et de partager, certes, comme ils aiment le faire, mais d'une façon différente, en élargissant les sujets, en développant l'imaginaire, en réfléchissant davantage à son vécu, ses goûts, ses projets… dans un cadre garantissant et développant le respect de soi et de l'autre.

J'accompagne toujours la présentation du jeu en précisant les règles qui permettent de parler dans un cadre sécure et bienveillant : proscrire les remarques qui pourraient être blessantes et les jugements, possibilité de poser une question si on souhaite des précisions concernant un témoignage, pas d'obligation de répondre, confidentialité de la parole.

Au bout d'un an d'utilisation, je suis très satisfaite de ce jeu qui développe la connaissance et l'estime de soi et favorise la socialisation des élèves.

Nous envisageons de développer son utilisation, éventuellement dans le cadre de la médiations par les pairs, pour la formation des élèves médiateurs.

Caroline Bourget, psychologue, Maison Départementale des Adolescents, Toulouse (31)

Jeu utilisé dans le cadre de consultations individuelles avec des adolescents.

Utilisé avec des jeunes ayant une certaine inhibition, qui ont entre 12 et 14 ans.

Les jeunes perçoivent rapidement la valeur projective du jeu et pour s'y prêter, sont rassurés si l'adulte participe également de façon spontanée.

Jeu conçu de façon pertinente, adapté aux jeunes adolescents.

Violaine Carretier, psychologue, MECS Ste-Marie, Mazamet (81)

Rencontre avec des jeunes MNA, Mineurs Non Accompagnés

Avec le confinement, je n'ai pu l'utiliser qu'à une occasion. L'atelier était coanimé par une éducatrice spécialisée et moi même. 8 jeunes étaient présents.

Nous avons beaucoup apprécié ce moment: très chaleureux, ondes positives, et beaucoup de rigolade. Ceci dit, des choses très intimes ont aussi été partagées par certains jeunes, parfois empreintes de gravité et de souffrance. Le groupe a été contenant, la thématique de la famille ou les énoncés en lien avec des souvenirs anciens ont à plusieurs reprises été survolés et mis de côté par les jeunes.

J'ai trouvé bien que les jeunes soient aux commandes de ce qu'ils souhaitent partager avec le groupe.Plusieurs d'entre eux ont fait la demande de renouveler l'expérience.

Nous avons pris le parti, en tant qu'animatrices, de participer au jeu au "même" titre que les jeunes. Nous avons trouvé cette posture pertinente avec ce public.

Isabelle Calmejane, Référente adultes et familles du centre social Raymond IV, Toulouse (31)

JNous utilisons le jeu Des Récits et des Vies© avec les ados de l'Espace jeunes qui se retrouvent le mercredi après-midi ainsi que pendant les vacances scolaires.

Les ados se prennent au jeu, y compris ceux qui sont réticents au départ. Les jeunes apprécient d'avoir une réflexion sur la vie et leurs émotions, sur ces sujets qu'ils n'abordent pas entre eux habituellement. C'est l'occasion pour tous de parler autour de ces thèmes forts qui les questionnent.

L'autre point positif qu'ils plébiscitent est que chacun peut s'exprimer et être écouté.

Aline Bodson, Documentaliste, Centre Local de Promotion de la Santé Luxembourg

6900 Marche-en-Famenne, Belgique

Nous avons fait l'acquisition de vos jeux pour notre centre de documentation en promotion de la santé. Nous prêtons le jeu à des professionnels de divers secteurs tels que des centres PMS, l'aide à la jeunesse ou le secteur de la réinsertion socio-professionnelle ou de l'éducation permanente dans le cas de la version adulte.

Les professionnels l'utilisent pour que les personnes d'un groupe apprennent à mieux se connaitre et pour favoriser la cohésion de groupe mais aussi pour travailler l'estime de soi et la confiance en soi à travers l'expression de soi. Nous avons de bons retours des professionnels qui ont utilisé le jeu. Nous envisageons d'ailleurs d'acheter des exemplaires supplémentaires.

Marine Sintès, professeur documentaliste, lycée hôtelier, Mazamet (81)

On a utilisé le jeu au lycée lors de la formation des délégués. C'est un excellent outil pour libérer la parole, permettre à des personnes qui pensent n'avoir rien en commun de se découvrir des parcours, des attentes, des souvenirs semblables et cela permet de rapprocher les gens.

Chaque "partie" du jeu est différente à chaque fois : cela dépend des participants, bien sûr, mais aussi de leur état d'esprit au moment du jeu ; il est possible d'y jouer à tout âge, avec des amis, de la famille, voire des inconnus !

En revanche, je préciserais qu'il peut arriver à l'animateur de se retrouver parfois face à des réponses déstabilisantes, qui demandent une approche psychologique.

Marie Canavesio, psychologue clinicienne & Intervenante, Le Perreux-sur-Marne (94)

J'ai eu la chance d'être formée à votre outil alors que j'étais psychologue au Café de l'Ecole des Parents et des Educateurs Ile-de-France lorsque vous étiez venue nous rencontrer.

J'ai par la suite fait commander le jeu au sein de l'APCIS*, association de quartier dont l'antenne principale se trouve à Stains, en Seine-Saint-Denis, et où j'exerçais également en tant que psychologue auprès d'adolescent.e.s. L'intérêt principal de cet outil est la connaissance de soi et de l'autre. En effet, grâce aux thématiques variées, au côté ludique, le partage, l'humour et l'empathie sont observables. Nous avons passé d'agréables moments autour de ce jeu de plateau, alliant projection et créativité.

Je compte continuer à l'utiliser pour ma pratique en cabinet. Je parle souvent de vous et de vos jeux.

* Association de quartier qui favorise l'insertion dans le respect des cultures d'origine des habitants au Clos Saint Lazare à Stains (93)

Sylvain Avizou, professeur documentaliste, collège Bellevue, Albi (81)

Je travaille depuis plusieurs années maintenant sur les compétences psycho-sociales avec les élèves. Il me semble indispensable de donner une importance toute particulière à ces compétences. Nos élèves arrivent au collège avec leur personnalité, leur caractère, leur histoire personnelle, leur sensibilité. Je constate qu'ils sont de plus en plus nombreux à être angoissés et stressés : pression scolaire, difficultés familiales, harcèlement, perte de confiance et mésestime de soi sans oublier tout ce qui est anxiogène en dehors de l'espace scolaire : individualismes, violences, communautarismes, avenir professionnel sombre, problématiques environnementales…autant de préoccupations qui empêchent les apprentissages. Car pour pouvoir apprendre, un élève a notamment besoin de confiance, de bien-être, de motivation.

Au collège Bellevue, nous expérimentons, depuis septembre 2018 les classes coopératives. Elles consistent en une mise en place structurée de stratégies propices à un bon apprentissage pour tous les élèves. Travaux de groupe, Conseil coopératif, Tutorat, apprendre à apprendre, jeux coopératifs…nous travaillons à ce que les élèves puissent mettre du sens derrière les apprentissages, qu'ils puissent exprimer leurs ressentis et leurs émotions, verbaliser chaque action effectuée, avoir un espace de liberté différent. C'est aussi l'occasion d'aider son prochain en classe et en dehors de la classe, d'acquérir de l'autonomie, de la confiance et de la motivation, de développer leur bien-être à l'école, de coopérer dans différentes disciplines pour aller plus loin dans les apprentissages. Ainsi nous favorisons les responsabilités données aux élèves qui sont ainsi placés au centre de leurs apprentissages. L'enseignant n'est plus simplement celui qui donne les savoirs, il accompagne l'élève dans sa démarche d'apprentissage.

Au CDI, les espaces sont conçus pour favoriser le développement de beaucoup de compétences des élèves. Bien entendu, celles qui sont liées à la recherche documentaire, aux médias et à l'information, à la lecture…mais également celles concernant la créativité, la communication…C'est dans cet esprit que j'ai mis en place, il y a quelques années, un espace ludothèque qui s'enrichit au fur et à mesure de jeux de société, jeux d'énigmes et autres casse-têtes. Travail de l'oral, estime de soi, empathie, respect d'autrui, entraide, motivation, bien-être, socialisation, abstraction, stratégie, mémoire, patience, créativité, imagination, déduction...les bienfaits des jeux de société comme supports à l'apprentissage de nos élèves ne sont plus à prouver.

Ils permettent aussi d'apaiser les élèves face à des situations anxiogènes et sont un moyen de créer du lien social direct (à la différence des jeux vidéo) en proposant une déconnexion/pause numérique. Les jeux de société rassurent et produisent de la joie.

Il me semble essentiel de produire ces effets-là dans nos CDI (partage, communication, bien-être, curiosité, déconnexion numérique, créativité et imagination....). J'ai sélectionné les jeux pour ces atouts (ils ne sont pas juste ludiques).

Lorsque j'ai appris l'existence du jeu « Des Récits et des Vies ©», il me semblait tellement naturel qu'il puisse avoir toute sa place au CDI. Un jeu qui aide les élèves à s'exprimer, à se trouver une place parmi d'autres élèves, à mieux comprendre et accepter les différences…un outil parfait !

Je l'ai utilisé à de multiples reprises avec des élèves de 4ème et de 3ème. Voici mes ressentis :

J'ai proposé aux élèves d'y jouer lorsqu'ils ne se mettaient dans aucune activité, avachis dans les fauteuils. Aucune obligation. Mais toujours un bon nombre qui acceptent. D'autres préfèrent rester en retrait. L'explication des règles est rapide. Et nous voilà à commencer de jouer. Au début, certains élèves n'osent pas s'exprimer, s'exposer aux autres. Petit à petit, je les aide, en douceur, en leur posant des questions pour qu'ils soient plus précis. Rapidement, les langues se dénouent. Il s'agit que certains commencent à être à l'aise pour que cela rassure les autres. Ils se prennent au jeu. Ils ont plaisir à parler de choses qui les touchent, les révoltent, les attendrissent, les fait sourire. Ils se rendent compte qu'ils sont tous différents dans un lieu où la norme exige d'être lisse et pareil aux autres. Au collège, hors de question de se démarquer sauf pour ceux qui ont une personnalité très forte. Alors, le jeu leur permet de trouver une place singulière et les rassure : « Je peux me lancer à être un peu moi-même quand je parle vrai de moi aux autres. Lâcher prise, c'est plus facile que de toujours chercher à maîtriser une certaine image ». Ils ne l'expriment pas en tant que tel mais cela se voit : peu à peu, des corps qui perdent de leur rigidité, des visages plus expressifs et une communication libérée.

Je participe aussi lorsque c'est mon tour. L'enseignant devient aussi un être humain à part entière avec ses ressentis.

De plus il me semble nécessaire d'être là en tant que médiateur. Pour plusieurs raisons :

D'abord, celle qui consiste à permettre à chacun de parler quand vient son tour. Sinon, et cela est arrivé à chaque fois, des élèves ont envie de parler/répondre pour les autres, à donner leur avis à la place des autres. Cela nuit à la bonne expression de chacun et surtout de ceux qui sont d'un naturel introverti.

Ensuite, parce que certains élèves osent parler de choses fortes qui les ont marqués émotionnellement : deuil, difficultés familiales, liens difficiles dans la fratrie, violences, harcèlement…Et dans ces moments-là, l'adulte doit savoir laisser la parole sortir puis tenter de trouver les mots pour rassurer, conseiller, encourager, motiver, faire ressortir des qualités de l'élève, ouvrir la porte à des solutions. Ces paroles de l'adulte ne sont pas là pour effacer et gommer le pathos mais pour mettre tout le monde à l'aise. Et puis l'adulte doit pouvoir recentrer les paroles des élèves lorsqu'elles peuvent être irrespectueuses, insultantes ou méchantes.

J'ai interrogé les élèves à la fin de chaque séance de jeu. Ils apprécient tous le jeu. Ceux qui y ont déjà joué demandent à y rejouer à d'autres moments en invitant des élèves qui n'avaient jamais participé à y jouer. Systématiquement, des élèves qui s'étaient mis à l'écart, demandent au cours du jeu à intégrer le groupe. Signe de leur intérêt fort. Les élèves trouvent cela génial de parler de soi aux autres de cette façon guidée et de pouvoir mieux connaître les autres. Cela leur permet de développer leur empathie et le respect d'autrui. Des élèves timides et un peu à l'écart ont le sourire de pouvoir faire partie du groupe et de voir qu'on s'intéresse à eux et à ce qu'ils ont à dire.

Les questions sont vraiment bien adaptées. Elles sont variées et non redondantes.

J'ai maintenant envie de l'utiliser à d'autres moments. Peut-être en heure coopérative avec la classe coopérative, ou bien avec d'autres classes/collègues qui le souhaiteraient en heure de vie de classe. Peut-être avec des professeurs de français pour travailler l'expression orale ?

Merci pour ce super jeu. C'est vraiment un bon outil qui me permet de travailler les compétences psycho-sociales au CDI.

Je le conseille à tout enseignant !